Ezberle

Bilissel - Zihinsel - Kognitif Gelisim

Thu, 16 Jan 2025 19:45:56 +0200

Bireysel gelisim, dunyayi anlamayi ve ogrenmeyi saglayan zihinsel faaliyetlerdeki gelisimi ifade eder.

Klasik Kuramlar

Sperman: iki etmen kurami, genel ve ozel yetenekler olarak.
Thorndike: Anlama, akil yurutme, kavrama ve gorsel algilama.
Guilford: Zihinsel islemler, icerik ve urun boyutlariyla (Kup kurami).

Cagdas Kuramlar

Piaget: Bireyin cevreye uyum sureci.
Gardner: Coklu zeka kurami.
Goleman: Duyusal zeka kurami.

Piaget'e Gore Bilissel Gelisim Sureci

Olgunlasma, Zamani geldiginde kendiliginden ortaya cikan, ogrenilmemis biyolojik degisiklikler.
Yasanti (Deneyim), ornegin cocugun arilarla ilgili bir sema olusturmasi arilari gormesi gerekir.
Sosyal Etkilesim (Toplumsal Aktarma – Gecis), ornegin cocuk masa uzerinde yemek yemeyi toplumdan ogrenir.
Dengeleme, Uyum saglama, celiskileri giderme.
orgutleme, bilgileri sistemli ve tutarli hale getirme, birlestirme.

Piaget'e Gore Bilissel Gelisimin Temel Kavramlari

Bilissel Yapilar, insanda o anda var olan zihinsel yetilerdir.

Sema, Uyaranlari anlamli kilmak icin kullandigi anlam cercevesidir.
Dengesizlik, Bireyin bildigi ile karsilastigi durum arasindaki uyusmazlik, sasirma, aciklayamama durumu.
Uzlasma (Uyum – Adaptasyon): Cevreye uyum saglama becerisidir, iki turludur:
ozumleme (Asimilasyon), onceki bir semaya uyarlamak, ornegin sehpaya masa diyen cocuk.
Uyumsama (Akodomasyon), Varolan semayi yeni durumlara uyarlamak, ornegin agzina limon goturen cocuk bunun tadindan hoslanmamistir ve bazi nesnelerin tadinin hos olmayabilecegine dair yeni bir bilgi olusturmustur.
Dengeleme, ozumleme ve Uyumsama (duzenleme) yoluyla olusan surec. ornegin: Aglamak bayanlara ozeldir kanisina sahip bir cocuk ozumleme yaparken, aglayan bir erkek gorup erkeklerinde aglayabilecegini ogrenmesi uyumsamadir.

DENGE -> DENGESiZLiK -> ADAPTASYON (ozumleme / Uyumsama) > DENGE (ogrenme)

Fiziksel (Psiko-motor) Gelisim

Thu, 16 Jan 2025 19:26:34 +0200

Fiziksel gelisim bedensel ve psiko – motor (zihin – kas kordinasyonu) gelisim olmak uzere iki turludur.

Dogum oncesi

Bedensel gelisim en hizlidir.
Dolut (Zigot) (0-2 Hafta), Embriyo (2-8 Hafta) ve Fetus (9 Hafta+) donemlerinden olusur.

Bebeklik Donemi (0 – 2 Yas)

Bedensel gelisim hizlidir.

ilk Cocukluk Donemi (2 – 6 Yas)

Kaba motor hareketler gelisir.
Beden organlarinin orantisi duzensizdir.
El – goz uyumu yetersiz fakat kordinasyon baslar.
Hareketli olmayi tercih ederler.
Sonunda sinir sistemi gelisimini buyuk olcude tamamlar ve kaba motor becerilerde ustalasirlar.

Son Cocukluk Donemi (6 – 12 Yas)

El – goz uyumu saglanir
ince motor hareketlerde ustalasir.
Fiziksel gelisimin en yavas oldugu donemdir.
onceki donemler iraksak olan gorme duyulari normale doner.

Ergenlik (12 – 18 Yas)

Erinlik, ergenlik ve son ergenlik olarak 3'e ayrilir.
Fiziksel gelisim yeniden hizlanir.
Cinsiyet salgi bezleri aktiftir (Birincil ve ikincil cinsiyet ozellikleri kazanilir).

Gelisimin Gorevleri (odevleri)

Thu, 16 Jan 2025 19:23:53 +0200

Kritik donem kavramindan hareketle Havighurst tarafindan belirlenmistir. Gelisimde surec belli gelisim alanlarinda gerceklesir: Fiziksel Alan, Zihinsel (Bilissel) Alan, Duygusal Alan, Kisilik Alani, Sosyal Alan, Ahlaki (Torel ve Vicdan) Alan.

Bebeklik Donemi (0 – 2 Yas)

Kati yiyecekleri yiyebilme.
Tuvalet aliskanliginin kazanilmasi.
Konusma ve yurumeyi ogrenme.

ilk Cocukluk Donemi (2- 6 Yas)

Cinsiyet farkliliklarini ogrenme, cinsel kimligini kazanmaya baslama.
Dili ogrenme.
Anne – baba'dan bagimsizlasma, bencil hareketler.
Dogru ile yanlisi ayirabilme, ahlak gelisiminin baslamasi.
Okuma – yazmaya hazir duruma gelme.

Son Cocukluk Donemi (6 – 12 Yas)

Okuma, yazma, hesaplama becerileri kazanma.
Kisisel bagimsizliga ulasma.
Bedenini aktif olarak kullanabilme.
Cinsiyet rollerini ogrenme.
Kendine ve cevresine karsi olumlu tutum gelistirme.
Toplumun ahlak degerlerini alir.

Ergenlik Donemi (12- 18 Yas)

Her iki cins akranlariyla olumlu iliskiler.
Duygusal bagimsizliga ulasma.
Kendine ait ahlak ve degerler gelistirme.
Evlilige hazirlanma.
Bir meslek secimi yapma.

Genc Yetiskinlik (18-30 Yas)

Meslek ve es secme.
Aile kurma, cocuk yetistirme.

Diger Donemler:

Yetiskinlik Donemi (30-60 Yas)
Yaslilik Donemi (60+ Yas)

Gelisim ve Gelisime Ait Kavramlar

Thu, 16 Jan 2025 19:12:54 +0200

Gelisim bir surec, gelisme ise bir urundur. ornegin cocugun dili ogrenmesi gelisim, baba demesi ise gelisme, sonuc, urundur. Olgunlasma ve ogrenme olmadan gelisim olmaz.

oRNEK: Kas gelisimi olgunlasma, agaca tirmanmak ise gelismedir.

Benzer bir sekilde degisim farklilasmadir, degisme ise bir urundur. ornegin okuma-yazma bilmeyen birinin okuma-yazma biliyor olmasi degisim, bu isi yapabilmesi ise degisme.

Gelisimde Temel Kavramlar

BuYuME: Bireyin fiziksel ozelliklerindeki degisimdir.

OLGUNLASMA: Genetik olarak dogustan gelen, zamani gelince ortaya cikan ogrenilmemis biyolojik degisikliklerdir. Cevre kosullarindan bagimsizdir fakat kismen etkilenir. ornegin yurume davranisi icin kas ve sinir sistemi gelisimi gerekir.

HAZiRBULUNUSLUK: Bireyin gelisim gorevini, olgunlasma ve on bilgi (onceki ogrenmeler, ilgiler ve tutumlar, gudu, saglik durumu vb) yoluyla yapabilecek duruma gelmesidir. ornegin bisiklet kullanabilmek icin kas – sinir yapisinin gelismis olmasina ek olarak ilgi ve istek gerekir.

oGRENME: Bireyin cevresiyle etkilesimi sonucu nispeten kalici davranis degisikligi. ornegin kalem tutmasi, dogru yazabilmesi icin birileri ona gostermeli, alistirma yapmali vs.

Gelisimi Etkileyen Faktorler

Gelisim, kisisel ozellikler, kalitim ozellikleri ve cevreden etkilenir.

KALiTiM

Anne ve babadan genetik yolla gecen bazi yetenekler ve ozellikler. Bununla ilgili terimler:

Gonozom, cinsiyetle ilgili olan genler (2 tane)
Otozom, cinsiyetle ilgili olmayan genler (22 cift)
Gen, sifrelenmis bilgilerin bulundugu hucreler.
Fenotip, fiziksel gorunusumuz.
Genotip, kalitimla gelen butun potansiyelimiz.
Mutasyon, kalici degisiklikler (boydaki farklilasma).
Modifikasyon, gecici degisiklikler (bronzlasma).

BiLGi:

Gamet, Sperm ve Ovum (yumurta hucresi) birlesiminden olusur. Bu iki hucre, diger hucrelerden farkli olarak 23 kromozom icerir (digerleri 46 = 23 cift). Bunlar birlestigi zaman gelisen hucre 46 = 23 cift kromozom icerir.

CEVRE

insanin icinde yasadigi ve etkilendigi tum dis uyaricilar. Cevresel faktorleri 3 kisimda incelemek mumkun: Dogum oncesi, dogum sirasinda ve dogum sonrasi.

KRiTiK DoNEM (ZAMANLAMA)

Organizmanin cevrenin etkilerine (uyaranlara) daha duyarli olduklari zaman donemidir. ornegin okuma – yazma icin kritik donem 6 yasidir. Bu donemde cocuk desteklenmeli, baski uygulamak bazi sorunlara yol acabilir (kalici sakarlik, kamburluk).

TARiHSEL ZAMAN

Yasanan zamana gore gelisim etkilenir. ornegin savas zamanlarinda cocuklarin savas oyunlarini tercih etmesi.

Gelisim ilkeleri

Gelisim sureklidir ve belli asamalarla (donemlerle) gelisir.
Gelisim hizi her zaman ayni degildir.
Gelisim kalitim ve cevre etkilesiminin bir urunudur.
Gelisimde bazi egilimler vardir.
Gelisim, bastan ayaga, icten disa, genelden ozele, merkezden cevreye dogrudur.
Gelisim bir butundur.
Gelisimde bireysel farkliliklar bulunur.
Gelisimde kritik donemler vardir.

ogrencilerde Disiplin Sorunlari

Thu, 14 Nov 2024 18:42:56 +0200

Sorun Cikmasini onleyici Yontemler:

ogretimi planlamak.
ogrenci aktifligini saglamak.
ogretmen davranislarindaki tutarlilik.
Kontrollu ogretmen uygulamalari.
Sinif kurallarini belirleme.

Mudahale (Tepki) Yontemleri:

Gormezden gelme.
Gorev ve sorumluluk verme.
Dersi etkili hale getirme.
Goz temasi kurma.
Sozlu uyari verme.
ogrenciyle konusmak.

Dikkat Edilecek Noktalar

istenmeyen durum varsa nedeni saptanmalidir
Disiplinsizligi onlemek icin sinif kurallari olusturulmalidir
Sinif kurallari olusturulurken kurallarin net ve anlasilir olmasina dikkat edilmelidir.
Sinif kurallarini ogrencilerle birlikte belirlemek, ogrencilerde sorumluluk duygusunu gelistirir.
Sinifta bireysel farkliliklar varsa farkli ogretim yontem ve teknikleri kullanilmalidir.
Hiperaktivite soru olan ogrencilerle iletisim kurarken onlara yakin olmali, fiziksel temasta bulunulmali, onlari sik sik ara verdirip hareketlendirmeli.

istenmeyen Davranislar Karsisinda izlenmesi Gereken Yol

istenmeyen bir durum varsa, ogretmen oncelikle bu durumun nedenini saptamalidir. Sonra asagidaki yol izlenir:

Kucuk yanlislari gormezden gelme. (sinifta egitimi kesintiye ugratmamak)
ogretim ortamini yeniden yapilandirma.
Sorumluluk vermek.
ogrenciyle gorusmek.
Okul yonetimi ve ogrencinin ailesiyle gorusmek.
Ceza vermek (2. Tip Ceza)

Sinif Yonetimi Yaklasimlari

Thu, 14 Nov 2024 18:28:26 +0200

1. Geleneksel Yaklasim
Bu yaklasimda ogretmen, sinif kurallarini belirler ve bu kurallara uyulmasi zorunludur. ogrenciler, ogretmenin aktardigi bilgileri sorgulamadan kabul eder ve ezberleyerek ogrenir. Bu yaklasim, ogrenci katiliminin dusuk oldugu, ogretmen merkezli bir sinif yonetimidir.

2. Tepkisel Yaklasim
Tepkisel yaklasimda, sinif duzeni odul ve ceza sistemiyle saglanir. ogrenciler odullendirilerek tesvik edilir veya yanlis davranislarda cezalandirilarak caydirilir. Bu bireysel bir yaklasim olmakla birlikte, cok sik kullanilmasi, ogretmenin sinif yonetimi konusunda yetersiz oldugunu gosterebilir.

3. onlemsel Yaklasim
onlemsel yaklasim, sinifta meydana gelmesi muhtemel olumsuz davranislari onceden ongorerek bunlari onlemeyi amaclar. ornegin, sinav esnasinda kopya cekmeyi engellemek icin ogrencilerin birer sira arayla oturtulmasi gibi onlemler alinabilir. Bu sekilde, sorun ortaya cikmadan mudahale edilmesi saglanir.

4. Gelisimsel Yaklasim
Gelisimsel yaklasim, ogrencilerin ruhsal ve fiziksel gelisim duzeylerine uygun kurallar koymayi icerir. Bu yaklasim, ogrencilerin yaslarina ve gelisim seviyelerine gore esnek bir sinif ortami yaratmayi amaclar ve ogrenci merkezli bir yonetim anlayisini benimser.

5. Butunsel (Sistem) Yaklasimi
Butunsel yaklasimda, sinif yonetiminde farkli durumlara ve ihtiyaclara gore cesitli yaklasimlar bir arada kullanilabilir. Yani, gerektiginde geleneksel, tepkisel, onlemsel ve gelisimsel yaklasimlar birlikte ele alinarak sinif yonetiminde esnek ve butuncul bir yapi olusturulur.

Sinif Yonetiminin Boyutlari

Thu, 14 Nov 2024 18:06:48 +0200

1. Sinifin Fiziki Duzenlemesi

Sinif ortaminin fiziksel duzenlemesi, ogrencilerin derslere olan ilgisini, konsantrasyonunu ve motivasyonunu dogrudan etkileyen unsurlardan biridir. Bu kapsamda, ogrencilerin oturma duzeni, ogretmenle olan etkilesimlerini kolaylastiracak sekilde belirlenmelidir. ornegin, grup calismalarina olanak taniyan bir oturma duzeni, ogrenciler arasinda isbirligini tesvik eder. Sinifin genisligi, ogrenci sayisina uygun sekilde planlanarak hareket alani birakilmalidir. Ayrica, sinifin isiklandirmasi ogrencilerin goz sagligini koruyacak duzeyde olmali ve dogal isikla desteklenmelidir. Sinifin ideal isi duzeyinde tutulmasi, ogrencilerin rahat bir ortamda ogrenmelerini saglar. Ses duzeni, sinifta yankiyi onleyici onlemlerle duzenlenmeli ve dis seslerden arindirilmis olmalidir. Renk secimi ise, ogrencilerin psikolojisini olumlu etkileyecek sekilde acik ve pastel tonlarda tercih edilmelidir.

2. Sinif Kurallarinin Belirlenmesi

Sinif kurallari, ogrencilerle birlikte belirlenerek onlarin surece katilimi saglanmalidir. Bu, ogrencilerin kurallara olan bagliliklarini artirir ve kurallari icsellestirmelerine yardimci olur. ogrenci-ogrenci ve ogrenci-ogretmen iliskilerinin nasil olacagi, saygi, empati ve isbirligi gibi temel degerler cercevesinde netlestirilmelidir. Kurallar, ogrencilerin kendi haklarini ve baskalarinin haklarini koruyabilmesi, sinif ici uyumu saglamak icin gereklidir. Ayni zamanda, kurallarin acik ve anlasilir olmasi ve gerektiginde esneklik saglanarak yeniden gozden gecirilmesi, sinifta adil bir ortam olusturur.

3. ogrencinin Benlik Kavraminin Guclendirilmesi

ogrencinin benlik kavramini guclendirmek, onlarin akademik basarilarinin yani sira, sosyal, duygusal ve fiziksel gelisimlerini de desteklemeyi icerir. Bu kapsamda, ogrencinin oz guvenini artiracak bireysel destekler verilmelidir. Akademik olarak basariyi tesvik eden yontemler, sosyal anlamda arkadaslariyla saglikli iletisim kurabilecegi ortamlar yaratmak ve duygusal olarak kendini ifade etmesine firsat taniyan etkinlikler duzenlemek onemlidir. Fiziksel olarak ise, saglikli beslenme ve hareketli bir yasam tarzini destekleyen aktiviteler sunularak, ogrencinin kendini guclu ve degerli hissetmesi saglanir. Boylece, ogrencinin kendine guvenen, kendini taniyan ve cevresiyle saglikli iliskiler kurabilen bir birey olmasi hedeflenir.

4. ogretme / ogrenme Zamanini Duzenleme

ogrenme surecinde zamanin etkin bir sekilde kullanilmasi, hem ogretmenin hem de ogrencilerin basarilarini artirir. ogretmen, ders planini zamana gore ayarlayarak konunun tum yonleriyle ele alinmasini saglar. ogrencilerin ogrenme hizina ve ihtiyaclarina gore duzenlenen zaman planlamasi, konunun eksiksiz anlasilmasina katki sunar. Bunun yani sira, ders disi etkinlikler ve bireysel calisma sureleri de planlanarak ogrencilerin kendi ogrenme sureclerini yonetmelerine yardimci olunur. Zamanin verimli kullanilmasi, ogretme-ogrenme surecinin akici hale gelmesini ve ogrencilerin dikkatlerinin daha uzun sure korunmasini saglar.

5. Sinif iklimini Olusturma

Sinif iklimi, etkili bir ogrenme ortami saglamak icin oldukca onemlidir. Sinifta pozitif bir iklimin olusturulmasi, ogrencilerin ogrenme motivasyonlarini artirir ve derse daha istekli katilmalarini saglar. istenen davranislarin kazandirilmasi icin ornek uygulamalar yapilirken, istenmeyen davranislarin onune gecmek adina yapici cozumler uretilir. ogretmen, ogrencilere saygili, empatiyle yaklasan ve destekleyici bir rol ustlenerek, sinifta guven ve adalet duygusunu tesis eder. Bu sekilde, ogrencilerin kendilerini ifade edebildikleri, hata yapmaktan cekinmedikleri ve yeni seyler ogrenmek icin hevesli olduklari bir ortam yaratilir.

ogretim ile ilgili Tanimlar

Wed, 13 Nov 2024 18:07:46 +0200

ogrenme, yasanti urunu, nispeten kalici davranis degisikligi.
ogretme, ogrenmenin kolaylastirilmasi, kilavuzlanmasi, rehberlik edilmesi.
ogrenim, orgun egitim kuruluslarinda elde edilen yeterlilik.
Egitim Programi (Yetisek), egitimin hedeflerine ulasmak icin yapilacak etkinlikler duzenegidir. ogrenciye kazandirilacak nitelikleri belirler.
ogretim Programi, bir dersin okulda ve okul disinda ogretimi ile ilgili tum etkinliklerin duzenlendigi yapidir.
Ders Programi (Plani), bir ders icerisinde hedeflerin ogrencilere nasil kazandirilacagina iliskin etkinliklerin duzenlendigi planlardir. 3 bolumden olusur, giris (dikkat cekme – guduleme – gozden gecirme), etkinlikler (strateji-yontem, teknik-materyal,zaman) ve sonuc.
ortuk (Ders Disi) Program, ders disi etkinlikleri de kapsayan programdir. Formal (Resmi) programda belirlenen etkinliklerin disinda ihtiyaca gore ortaya cikan ders disi etkinlikleri kapsar. ornegin muze ziyaretleri.
Mufredat, bir dersin konularinin (iceriginin) duzenegi yani listesidir.
Talim Terbiye Kurulu, okutulacak dersler, haftalik saat, kitaplari, arac – gerec belirler.

ogretme - ogrenme Surecinin ogeleri

Wed, 13 Nov 2024 17:00:41 +0200

ogretme-ogrenme sureci, ogrencinin bilgi, beceri, deger ve tutum kazanmasini saglamak icin yapilandirilan, ogretmen ve cevrenin destegiyle belirli bir hedefe yonelik olarak yurutulen bir surectir. Bu surecin basarili olabilmesi, farkli unsurlarin bir araya gelmesi ve bir butun halinde uyum icinde calismasi ile mumkundur. ogretme-ogrenme surecini olusturan temel ogeler arasinda ogrenci, ogretmen, cevre, hedefler, icerik ve strateji gibi bilesenler bulunur. Her biri bu surecin basariya ulasmasinda onemli bir role sahiptir.

ogrenci

ogretme-ogrenme surecinin merkezinde yer alan ve en onemli ogesi olan ogrenci, bilgiyi ogrenme ve anlamlandirma surecindeki aktif katilimcidir. ogrenci, sahip oldugu ilgi, yetenek ve bireysel ozellikleri dogrultusunda ogrenme surecine katilir. ogrencinin ogrenme motivasyonu, on bilgisi, kisisel ozellikleri ve ogrenme stili, surecin verimliligini dogrudan etkiler. ogretmen, ogrencilerin bu ozelliklerini dikkate alarak ogretim planlarini sekillendirir ve onlarin bireysel farkliliklarina hitap eden ogrenme ortamlari sunmaya calisir. ogrencinin aktif rol aldigi, arastirdigi, sorguladigi ve ogrendiklerini hayatla iliskilendirebildigi bir surec, kalici ogrenme acisindan buyuk onem tasir.

ogretmen

ogretmen, ogretme-ogrenme surecinde rehberlik eden, bilgi aktaran ve ogrenmeyi kolaylastiran kisidir. ogretmenin bilgisi, yetkinligi, kullandigi yontem ve teknikler, ogrencilerle kurdugu iletisim ve onlarin bireysel ihtiyaclarina duyarliligi, ogrenme surecinin etkinliginde belirleyici rol oynar. ogretmen, ogrenciyi motive eden, ona rehberlik eden ve onun bireysel ogrenme surecini destekleyen bir liderdir. Ayrica, ogretmenler farkli yontem ve teknikleri kullanarak ders icerigini ogrencilerin ilgisini cekecek sekilde sunarlar. Bu surecte esneklik, yaratici yaklasimlar ve ogrenciye odakli bir ogretim anlayisi, ogretmenin etkili bir egitim saglamasina yardimci olur.

Cevre

Cevre, ogretme-ogrenme surecinin gerceklestigi fiziksel ve sosyal ortami ifade eder. Fiziksel cevre, sinif ortami, okul, kullanilan materyaller ve ogrenme icin gerekli arac-gereclerden olusur. Sosyal cevre ise ogrencilerin aileleri, arkadas cevresi ve ogretmenle kurdugu iliskilerden meydana gelir. Cevrenin duzeni, guvenligi, fiziksel konforu ve kullanilan egitim teknolojileri, ogrencilerin ogrenmeye acik bir ruh hali gelistirmelerinde onemli bir etkendir. ornegin, duzenli, iyi aydinlatilmis ve sessiz bir sinif ortami, ogrencilerin dikkatini toplamasina ve ogrenme surecine daha iyi odaklanmalarina yardimci olur. Ayrica, cevreye duyarlilik ve toplumun bir parcasi olma bilinci de ogrencilerin sosyal cevre ile uyumlu bireyler olarak yetismelerine katki saglar.

Hedef (ogrenci Kazanimi)

ogretme-ogrenme surecinin en onemli unsurlarindan biri olan hedefler, ogrencilere kazandirilmak istenen bilgi, beceri, tutum ve davranislari ifade eder. Egitimde hedefler, ogretim planinin baslangic noktasini olusturur ve surecin hangi dogrultuda ilerlemesi gerektigini belirler. Belirlenen hedefler, ogrencinin konu sonunda neyi ogrenmesi ve hangi becerileri gelistirmesi gerektigini aciklar. ornegin, bir dil dersinde “ogrenci basit cumleler kurarak kendini ifade edebilecektir” seklinde belirlenen bir hedef, dersin sonunda ogrencilere kazandirilmak istenen dil becerisine isaret eder. Hedefler net, olculebilir ve gercekci olmalidir; bu sekilde ogrencilerin ogrenme duzeyleri kolaylikla degerlendirilebilir ve surecin etkinligi anlasilabilir.

icerik (Konu)

icerik, ogrencilere ogretilmesi planlanan bilgi ve becerilerin butunu olarak tanimlanabilir. icerik, hedefleri gerceklestirmek icin secilen ders konulari, materyaller ve bilgilerden olusur. Bu icerik, ogrencinin yasina, ilgi alanlarina ve ogrenme seviyesine uygun olarak secilmelidir. icerik ayni zamanda guncel, guvenilir, bilimsel verilere dayali olmali ve ogrencilerin hayatlariyla baglanti kurabilecekleri bilgileri icermelidir. Bu sekilde ogrenciler ogrendikleri bilgileri anlamlandirabilir, gunluk yasama aktarabilir ve kalici bir ogrenme saglayabilir. ogretmen, icerigi belirlerken egitim hedefleri dogrultusunda en etkili ve verimli bilgileri secmelidir.

Strateji (Yontem-Teknik)

ogretme-ogrenme surecinde kullanilan strateji, ogretmenin ogrenme hedeflerine ulasmak icin kullandigi yontem ve teknikler butunudur. Strateji, dersin islenis bicimini, ogrencilerle nasil bir etkilesim kurulacagini ve icerigin nasil sunulacagini belirler. Stratejiler, ogrencilerin dikkatini cekmek, onlarin ilgisini surdurebilmek ve bilgiyi kalici hale getirmek icin kritik bir oneme sahiptir. ornegin, soru-cevap yontemi, beyin firtinasi, grup calismasi, rol yapma, projeler ve teknolojik araclarla desteklenen dersler, ogrencilerin aktif katilimini artirir ve ogrenmeyi eglenceli hale getirir. Yontem ve tekniklerin cesitliligi, ogrencilerin farkli ogrenme stillerine hitap etmeyi saglar ve ogretim surecini daha etkili kilar.

Sonuc

ogretme-ogrenme sureci, ogrenci, ogretmen, cevre, hedef, icerik ve strateji gibi unsurlardan olusan, cok yonlu bir etkilesim surecidir. Bu unsurlarin her biri, egitim surecinin basariyla yurutulmesinde ve ogrencilerin hedeflenen kazanimlari edinmesinde onemli rol oynar. Egitimde basarinin saglanabilmesi icin bu unsurlarin dengeli bir sekilde bir araya getirilmesi, ogrencilerin bireysel ozellikleri dikkate alinarak surecin planlanmasi gerekir. Bu sayede ogrenci, ogrenmeyi sadece akademik basari icin degil, yasam boyu surdurebilecegi bir beceri olarak kazanir ve toplumla daha uyumlu bireyler olarak yetisir.

Egitim ve Turleri

Wed, 13 Nov 2024 16:37:41 +0200

Egitim, bireyde istendik davranislar meydana getirme surecidir. Formal ve informal olmak uzere iki turludur.

Formal Egitim

Belirli bir plan ve program dahilinde okullarda verilen egitimdir.

1. orgun Egitim

Okul oncesinden baslar ve yuksek ogretime kadar kapsar. Okul oncesi, ilkokul, lise, yuksek ogrenim vb.

ozellikleri:

Uzun surelidir.
Cok cesitli ders ve konular ogretilir.
ogrenciler belirli yas gruplarindan olusur.
Zorunlu (ilkogretim), sinirli ve kisitlidir.
Asamali ve kademelidir.
Sonunda diploma verilir.

islevleri:

Bireylere bilimsel dusunce kazandirarak kendi alanlarinda calisma yapmasini saglamak.

Kaynastirma Egitimi

Kaynastirma yoluyla egitimin amaci; ozel egitime ihtiyaci olan bireylere destek egitim hizmetleri de verilerek yetersizligi olmayan akranlariyla birlikte ayni ortamda egitimlerini surdurmelerini saglamaktir.

Tersine Kaynastirma: ozel egitime ihtiyaclari olmayanlarin, olanlarla, istege bagli olarak birlikte egitim gormeleridir.

2. Yaygin Egitim

Her yastaki bireye bilgi ve beceriler kazandirmak icin sunulan resmi ya da ozel kurumlarda verilen egitim. Meslek lisesi, teknik lise vb.

orgun egitimden ayrilan veya tamamlamis bireylerin alaninda ihtisas egitimi. Meslek edindirme amaclanir (ornegin: Sofor olmak isteyen birinin ehliyet kursuna gitmesi).

ozellikleri:

Kisa surelidir.
Belli beceriler kazandirilir (Dikis, saz vb).
Yas sinirlamasi yoktur. Her yastan kisiye uygundur.
Egitim bireylerin gereksinimine gore duzenlenir.
Asamali ve kademeli degildir.
Egitimin sonunda sertifika, belge verilir.

islevleri:

Milli kulturu tanitmak.
Meslek sahibi edindirmek.
Degisik mesleklerde calisanlara calistiklari mesleklerle ilgili gelismeler hakkinda bilgi vermek.

Yaygin Egitim Turleri

Hizmet oncesi Egitim: Yeni goreve baslayacak bireye gorevin gerektirdigi yeterlilikleri kazandirmak uzere sektorun duzenledigi egitim.

Hizmet ici Egitim:

Oryantasyon Egitimi, is yerine alistirma egitimi.
Temel Egitim, kurumda ise baslayacak personele verilen egitimdir.
Gelistirme Egitimi, personelin kendi alanindaki yenilikler, gelismeler hakkinda bilgilendirilmesi (ornegin hepsine bilgisayar kursu verilmesi).
Tamamlama Egitimi, bir statuye gecen personele yeni gorevinin gerektirdigi bilgilerin verilmesi.
Yukseltme Egitimi, Kurum yapisindaki kadrolasma ve personelin yukseltme ihtiyacini karsilamak uzere hazirlanan program.

Halk Egitimi: Herkesimden bireye ilgilerine yonelik bilgi ve becerilerini arttirmak uzere resmi kurumca verilen egitim.

informal Egitim

Plan ve programa bagli olmadan; aileden, yakin cevresinden, radyo ve tv yayinlarindan yapilan egitimdir.

Egitimden farkli olarak ogretim, okulda planli ve programli bir sekilde istendik davranis kazandirma etkinligidir.